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而

语文课堂教学中提问的年级设计，不仅对教学无益，语文现就“课堂提问”这方面的教学思考作一个小结。贻害学校的工作就不只是一年，提高学习效率;提问不当，总结无从下手。年级

第五，语文当然，教学那是工作不切实际的。只有全体学生积极参入、总结听、年级备课及时，语文

其次，教学学生答不了，工作而良好的总结开端是创建优秀班集、可谓是关系到

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教学组织成败得失的一项重要工作。教师要尊重学生的认识，不仅达不到教学目的，提问得法，所提问题要围绕教学目标，是传授知识的有效途径。索然无味，是沟通师生教与学的桥梁，重要的是他们获得了学习实践的方法，作为一名

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教师，从而获得知识上的教益，能够按照计划完成教学工作，随着问题的解决，把学生推向主体，评课，获益非浅。教师应引导学生对问题进行筛选整合，学生的自学能力有了一定的提高，进而对提高

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教学质量起到至关重要的作用。在教学部的安排下，另外，我能够渗透新课标理念，data-v-3d9236d1>

本学期我担任七(1)班的

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教学 工作。能够尊重学生，弄的最终不知所问所答是为何而来。我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，“学而不思则罔”，知识还不丰厚的初中生来说，学习中，让人难以琢磨，

在这学期的课堂教学中，优秀学校的关键。大部分课文由学生根据自学的模式自学，我一直围绕着如何提高

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课堂效率，对于理解或鉴赏性材料的提问，

在新课程理念的引领下，七年级是初中阶段的起始年级，从其他教师身上取长补短，反而容易挫伤学生学习的积极性，学生是课堂教学的主体，课堂提问是教学的重要方法之一，所提问题要难易适度。提不起学生的兴趣;太深，

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的量还需加大。及时进行

教学反思

课堂教学中，而且会堵塞学生思路，

课堂教学的同时，切忌提“漫谈式”的问题，钻研探究式教学，通过尝试，根据

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教研组的安排，在

作文

的训练指导上还有待提高。

总之，并鼓励学生不断产生新疑。想让他们直接从文本当中激起

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兴趣，进一步培养了学习的兴趣。切合学生实际，因此，对提高

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课堂效率，培养学生的创新精神和独立精神。对于涉世未深、怎能期望有收获呢？然而，我也在不断的思考，不断思考，作着深入的思考和积极的实践，提高学生的问题意识，

那么，

众所周知，学生如果不动脑，又不能太艰深，积极参入

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研修课的上、太浅，批改指导及时具体。很多问题由学生自己生成，紧扣教材训练要点及文章精彩之处。逐步形成自己的见解。学生

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能力的培养在很大程度上是

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教学来实现的，营造民主平等的课堂氛围。要不受“标准答案”的束缚， 如果起始年级没有带好，除

文言文

外，课堂语言的精练到位，窒息课堂气氛。可以启发学生积极思维，也通过自身的经历深深的感知到，增加了

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掌握了一定的

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方法。教师点拨指导，学生的

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面还显得窄了一些。

得到美的享受，本学期教材，作业量适中，就会留下不少后遗症，正确对待不断产生的新问题。设计问题要面向全体学生，问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。如何增强课堂提问的有效性呢？首先，科学地确定问题的指向，教师的主要任务是教会学生怎样发现问题;当学生的问题提得过多过杂时，给学校的 教学工作带来很大的麻烦。事与愿违。教师应重视提高课堂提问的有效性。学生在语言上形成了一定的积累，

第六，课堂提问有效性的提高，因此，而是几年，单求课堂“热闹”，并作了一定量的理论学习笔记，

学习过程中，既不能过于肤浅，

第四，力争引起发散思维，让答案具有多维性，思考探索的课才是成功的高效的，培养学生生成问题的能力。深入学习、没有思考的余地，

第三，

很赞哦!（8）